အႏုရသဘာသာရပ္ သင္တန္းဆရာမႏွင့္ ေတြ႔ဆုံေမးျမန္းျခင္း

Details

Category: အင္တာဗ်ဴး

Published on Wednesday, 16 March 2011 02:45

Written by ဆရာမေဒါ၀္ - စတူဒီယိုဇန္

Hits: 2753

ဆရာမတို႔ အဖဲြ႔ရဲ႕ ေနာက္ခံ အေၾကာင္းကုိ အရင္ဦးဆုံး ေျပာျပ ေပးပါလား။

က်မတို႔ အဖဲြ႔ကို ၂၀၀၂ ခုႏွစ္မွာ ခ်င္းမိုင္ၿမိဳ႕မွာ စတင္ ဖြင့္လွစ္ခဲ့ပါတယ္။ Visual arts လို႔ ေခၚတဲ့ အျမင္အာရုံ အႏုပညာ

သင္တန္းေတြေပးတဲ့ အဖဲြ႔ပါ။ ျမန္မာကေလး ၁၀ ဦးနဲ႔ စတင္ ခဲ့တာပါ။ Bamboo Garden မွာ စေနေန႔ မနက္ပုိင္းေတြမွာ သင္ေပးတာပါ။ အခုေတာ့ ၂၀၁၀ မွာ သင္တန္း ၁၃ ခု ရိွေနပါၿပီ။ MAP Foundation က မိုက္ဂရန္႔ ကေလးငယ္ေတြ ပိုၿပီးေတာ့ သင္တန္း တက္လာႏုိင္ဖု႔ိကို အကူအညီ ေပးပါတယ္။ အပတ္စဥ္ သင္တန္းေတြမွာ ကေလးေတြကို အိမ္ေတြကေန သြားေခၚၿပီး သင္တန္း ေပးတယ္။ ၿပီးရင္ အိမ္ကို ျပန္ပုိ႔ေပးတယ္။ အထူးသျဖင့္ ေရႊြ႕ေျပာင္း ျမန္မာအလုပ္သမား မိသားစုေတြ ေနထိုင္ၾကတဲ့ တန္းလ်ားေတြမွာ ကေလးေတြကုိ သြားေခၚရတာ၊ သင္တန္းကို အဲဒီ ေနရာေတြမွာလည္း ေပးပါတယ္။ FPB အဖဲြ႔နဲ႔ IRC တို႔က ပညာေရးလုပ္ငန္းေတြ တိုးခ်ဲ႕ လုပ္ေဆာင္ႏုိင္ဖုိ႔ အတြက္ အကူအညီေတြ ေပးခဲ့ပါတယ္။

အခု ေနာက္ပိုင္းမွာေတာ့ ဆရာအတတ္ ပညာသင္တန္းေတြနဲ႔ Child Development     ကေလးသူငယ္ဖံြ႔ၿဖိဳးေရး လုပ္ငန္းေတြနဲ႔ အတူ တဲြဖက္ၿပီးေတာ့ သင္တန္းေတြ ေပးေနပါတယ္။

Visual art လို႔ ေခၚတဲ့ အျမင္အာရုံ အႏုပညာဆုိတာ ဘာလဲ ဆရာမ။

ဒီ Visual art သင္တန္းေတြမွာ ေလ့က်င့္ သင္ၾကားေပးထားတဲ့ ဘာသာရပ္   နယ္ပယ္ေတြကေတာ့ -

(၁) ပုံဆဲြျခင္း
(၂) အေရာင္ျခယ္ျခင္း
(၃) 3D ဖန္တီးမႈ

(၄) Printing
(၅) လက္မႈအႏုပညာ Craft
(၆) မ်က္လုံး၊ ကိုယ္လက္အဂၤါ အစိတ္အပုိင္းေတြကို အသုံးျပဳၿပီး ဖန္တီးရတဲ့ အႏုပညာတုိ႔ ျဖစ္ပါတယ္။ အျမင္အာရုံခံစားမႈ ထက္သန္ေစၿပီး အႏုရသပညာ ဖံြ႔ၿဖိဳးမႈ၊ တတ္သိမႈတို႔ ရရိွေစပါတယ္။

အခုလို Visual art သင္တန္းေတြေပးရျခင္းရဲ႕ ရည္ရြယ္ခ်က္မ်ားကိုလည္း ေျပာျပေပးပါဦး ဆရာမ။

က်မတို႔ အဖဲြ႔ရဲ႕ အဓိက ရည္ရြယ္ခ်က္ေတြကေတာ့ ကေလးသူငယ္ဖံြ႔ၿဖိဳးမႈနဲ႔ ကေလးသူငယ္မ်ားရဲ႕ စြမ္းေဆာင္ႏုိင္စြမ္း ျမင့္မားလာဖို႔ ျဖစ္ပါတယ္။ ကေလးငယ္တိုင္းရဲ႕ ဖံြ႔ၿဖိဳးမႈ ပုံစံေတြမွာ အဆင့္အလုိက္ တူညီတဲ့ အဆင့္ေတြ ရိွပါယတ္။ ခႏၶာ ကိုယ္လက္အဂၤါႀကီးထြားဖံြ႔ၿဖိဳးမႈ၊ အသိပညာနဲ႔ စိတ္ပုိင္းဆုိင္ရာ ဖံြ႔ၿဖိဳးလာမႈေတြမွာ ဖံြ႔ၿဖိဳးမႈ အဆင့္ဆင့္ေတြကို အတူတူ ျဖတ္သန္းၾကရတာကုိ ဆုိလိုပါတယ္။ အႏုပညာ သင္တန္းေတြ၊ ေလ့က်င့္ ေပးမႈေတြဟာ ဒီလို အဆင့္ဆင့္ ဖံြ႔ၿဖိဳးလာျခင္း အတြက္ အေထာက္အကူ အမ်ားႀကီး ေပးႏုိင္ပါတယ္။ အႏုပညာ ေလ့က်င့္မႈေတြဟာ ကေလး ဖံြ႔ၿဖိဳးမႈ နယ္ပယ္ (၇) ရပ္စလုံး အတြက္ တန္္ဖိုးျမင့္မား လွပါတယ္။

ကေလးဖံြ႔ၿဖိဳးမႈနယ္ပယ္(၇) ခုကေတာ့-

(၁)ရုပ္ပုိင္ဆုိင္ရာ ဖံြ႔ၿဖိဳးမႈ Physical - လက္အထိ္န္းအသိမ္း၊ စာေရးႏုိင္မႈ အရည္ အေသြး၊ မ်က္လုံးႏွင့္ လက္ညိွဳးႏႈိင္း ေဆာင္ရြက္မႈ။

(၂) စိတ္ခံစားမႈ ဖံြ႔ၿဖိဳးမႈ Emotional - မိမိကိုယ္ကို ေဖာ္ျပႏုိင္စြမ္းႏွင့္ ယုံၾကည္ မႈတိုးပြားေစျခင္း။

(၃) လူမႈဆက္ဆံေရးဖံြ႔ၿဖိဳးမႈ Social - အျခားကေလးမ်ားႏွင့္ ေဆြးေႏြး၊ အျမင္ဖလွယ္၊ ပူးေပါင္းေဆာင္ရြက္တတ္ျခင္း။

(၄) သိမႈဖံြ႔ၿဖိဳးမႈ Cognitive - အေတြး၊ ေရြးခ်ယ္မႈ၊ က်ဳိးေၾကာင္းဆင္ျခင္မႈ။

(၅) အာရုံခံစားျခင္း ဖံြ႔ၿဖိဳးမႈ Perception - အာရုံ ငါးပါးကုိ ဆက္စပ္ ေဆာင္ရြက္တတ္မႈ။

(၆) အလွရသခံစားတတ္ျခင္း ဖံြ႔ၿဖိဳးမႈ Aesthethic - မိမိႏွင့္ အျခားသူမ်ား၏ ႀကိဳး စားဖန္တီးမႈအေပၚ တန္ဖိုးထားခံစား။

(၇) ဖန္တီးမႈ စြမ္းရည္ ဖံြ႔ၿဖိဳးမႈ Creativity - မိမိအျမင္၊ ခံစားခ်က္မ်ားကို နည္း စနစ္မ်ားႏွင့္ ေပါင္းစပ္ၿပီး ဖန္တီးျခင္း။ ဒါေတြဟာ ကေလးငယ္ရဲ႕ ကိုယ္ရည္ ကိုယ္ေသြးေတြ ဘက္စုံ ဖံြ႔ၿဖိဳးေစျခင္းျဖစ္ပါတယ္။

အႏုပညာဘာသာရပ္ art education ကေန ဒီနယ္ပယ္ ၇ ခု ဖံြ႔ၿဖိဳးမႈအတြက္ ဘယ္လုိ ကူညီေပးပါသလဲ။

အထူးသျဖင့္ အႏုပညာ ဘာသာရပ္ဟာ ဒီနယ္ပယ္ ၇ ခု စလုံး တၿပိဳင္နက္တည္း ဟန္ခ်က္ညီစြာ ဖံြ႔ၿဖိဳးလာေစဖို႔ ကူညီ ေလ့က်င့္ေပးျခင္း ျဖစ္ပါတယ္။ ကေလးငယ္ေတြရဲ႕ အႏုပညာစိိတ္၊ အႏုပညာ စြမ္းရည္ေတြကို ဖံြ႔ၿဖိဳးေစျခင္း၊ ရသခံစားတတ္သိမႈ အတြက္ ေလ့က်င့္ ပ်ဳိးေထာင္ ေပးပါ တယ္။ ဒီစြမ္းရည္ေတြ ရရိွမွသာလွ်င္ နယ္ပယ္ ၇ ခု ဖံြ႔ၿဖိဳးဖို႔ အလားအလာ ပိုေကာင္းပါတယ္။ အႏုပညာ ဘာသာရပ္ထဲ ေလ့က်င့္္ခန္းေတြဟာ ကေလး ဖံြ႔ၿဖိဳးမႈ နယ္ပယ္ ရ ခု စလုံး တၿပိဳင္နက္တည္း ဖံြ႔ၿဖိဳးလာေစႏုိင္တဲ့ အျပင္ ေက်ာင္းသင္ပင္မ ဘာသာရပ္ေတြျဖစ္တဲ့ ဘာသာစကာား၊ သခ်ၤာနဲ႔ အသိ ပညာ ဖံြ႔ၿဖိဳးမႈတို႔ိအတြက္လည္း အမ်ားႀကီး အေထာက္အကူ ျဖစ္တာကို ေတြ႔ရပါတယ္။

အဲဒီေတာ ငယ္စဥ္ကာလမွာ အႏုပညာဘာသာရပ္ကို ေလ့လာ သင္ယူခြင့္ ရရိွတဲ့ ကေလးနဲ႔ သင္ယူ ေလ့လာခြင့္ မရရိွခဲ့တဲ့ ကေလးေတြ အၾကားမွာ ဘယ္လို ကြာျခားမႈ ရိွႏုိင္ပါသလဲ။

အမ်ားႀကီးကို ကြာျခားေနတာ ေတြ႔ရပါတယ္။ အထူးသျဖင့္ အႏုပ ညာဘာသာရပ္ကို ေလ့က်င့္ခြင့္ မရရိွဘူးဆုိရင္ ကေလးငယ္ရဲ႕ ဖံြ႔ၿဖိဳးမႈမွာ တဲြဖတ္ပါလာရမယ့္ စြမ္းရည္ေတြဟာ တစ္ဦးခ်င္းအလုိက္ အျမင့္မားဆုံး ဖံြ႔ၿဖိဳးဖို႔ အခက္အခဲ ရိွပါတယ္။ ငယ္ရြယ္စဥ္ကတည္းက ေလ့က်င့္ ပ်ဳိး ေထာင္ေပးမွ ရရိွမယ့္ စြမ္းရည္ေတြ အတြက္ အမ်ားႀကီးလည္း နစ္နာ ႏုိင္ပါတယ္။ ဒီစြမ္းရည္ေတြဟာ အထက္က ေဆြးေႏြးခဲ့တဲ့ ဖံြ႔ၿဖိဳးမႈ နယ္ပယ္ ၇ ရပ္စလုံးနဲ႔ တိုက္ရုိက္ သက္ဆုိင္ ေနတာပါ။ ဒီေတာ့ ကေလးငယ္ရဲ႕ စြမ္းရည္အမ်ဳိးမ်ဳိး ဖံြ႔ၿဖိဳးမႈအတြက္ ျပႆနာ ရိွေနၿပီ။ မိမိ ခံစားခ်က္ကို ေဖာ္ျပႏုိင္စြမ္းနဲ႔ မိမိကိုယ္ကို ယုံၾကည္မႈေတြ ရရိွဖို႔လည္း အခက္အခဲ ရိွေနတယ္။ အျခားသူမ်ားနဲ႔ လူမႈဆက္ဆံေရးမွာ အဖုအထစ္ေတြ ပိုျဖစ္ တတ္တယ္။ သူမ်ားေတြဆီကလည္း သင္ယူေလ့လာရမွာ ျဖစ္တယ္ဆိုတဲ့ အသိတရားရဖုိ႔ ခက္မယ္။ ဖန္တီးမႈ စြမ္းရည္ဖံြ႔ၿဖိဳးမႈ အတြက္ အကန္႔အသတ္ ရိွေနပါလိမ့္မယ္။

ေနာက္ အေရးႀကီးတဲ့ အခ်က္တစ္ခုကေတာ့ အႏုပညာဟာ  ကုိယ္ပုိင္ေနရာငယ္၊ ကမာၻငယ္ေလးတစ္ခုကို ပုိင္ဆုိင္ခြင့္ ေပးတယ္။ ဒါဟာ ဒီမုိကေရစီ အခြင့္အေရး တစ္ရပ္လုိပါ။ အစုိးရျဖစ္ျဖစ္၊ မိဘျဖစ္ျဖစ္၊ ဆရာ ဆရာမျဖစ္ျဖစ္ ဝင္ေရာက္စြက္ဖက္လုိ႔ မရတဲ့ ကိုယ္ပိုင္ သီးသန္႔ ကမာၻငယ္ေလး။ အဲဒီေနရာမွာ ကေလးငယ္ဟာ ကိုယ္ပုိင္ ရွင္သန္မႈနဲ႔၊ ကိုယ္ပုိင္ အေတြးအေခၚနဲ႔၊ လြတ္လပ္ေနတယ္။ ေပ်ာ္ရႊင္ခ်မ္းေျမ့ခြင့္ ရတယ္။ ဘယ္သူ႔ကိုမွ အေႏွာက္အယွက္မေပးသလို၊ သူ႔ကိုလည္း ဘယ္သူကမွ အေႏွာက္အယွက္ မေပးႏုိင္တဲ့ ကိုယ္ပုိင္ ကမာၻငယ္ေလး။ အဲဒီ ကမာၻငယ္ေလးမွာ ကေလးတုိင္းမွာ ရိွသင့္တယ္။ အႏုရသပညာကို ေလ့လာ ခြင့္၊ ဆည္းပူးခြင့္ မရရိွတဲ့ ကေလးငယ္အတြက္ အဲဒီ ကိုယ္ပုိင္ ေနရာ၊ ကမာၻငယ္ေလးကုိ ပုိင္ဆုိင္ခြင့္ မရိွဘူးေပါ႔။

ဒီေတာ့ ကေလးငယ္တုိင္းဟာ အႏုရသပညာ ဘာသာရပ္ကို သင္ယူ ေလ့လာခြင့္ ရရိွသင့္ပါတယ္။

ဆရာမတို႔ရဲ႕ စတူဒီယိုဇင္းက ဘယ္လုိ ေလ့က်င့္ ေပးပါသလဲ။

ကေလးမ်ားရဲ႕ ကိုယ္ပုိင္ တီိထြင္ဖန္တီးမႈ၊ ခံစားခ်က္ေတြ အေပၚမွာ အဓိက အေလးထားပါတယ္။ လြတ္လြတ္လပ္လပ္ ဖန္တီးခြင့္ကို ေပးထား တယ္။ စိတ္ကူးစိတ္သန္းေတြကို မပိတ္္ဆို႔ထားဘူး။ အဖြင့္သေဘာနဲ႔ ထားၾကတယ္။ ဆရာေတြကလည္း လႊမ္းမိုးမႈ၊ ခ်ဳပ္ခ်ယ္မႈ မရိွဘူး။ ကေလးရဲ႕ စြမ္းေဆာင္ရည္နဲ႔ ကိုယ္ပုိင္ အေတြးအတုိင္း ဖန္တီး ေစတာပါ။

ကေလးရဲ႕ အႏုပညာဖန္တီးမႈ အေပၚမွာ မွားတယ္၊ မွန္တယ္ရယ္လို႔ မဆုံးျဖတ္ဘူး။ “မင္းဟာကမလွဘူး” “မင္းဟာ မွားေနတယ္” လုိ႔လည္း မေျပာၾကပါဘူး။ ဖန္တီးမႈ၊ ႀကိဳးစားမႈ၊ ေရးဆဲြမႈ၊ ကိုယ္ပုိင္အေတြးေတြ အေပၚမွာ တန္ဖိုး ထားေပးတယ္။ ခ်ီးက်ဴး စကား ဆုိရတယ္။ အားေပးတယ္။ မိမိကုိယ္ကို ယုံၾကည္မႈနဲ႔ ဖန္တီးလိုစိတ္ကုိ တုိးပြားေစဖုိ႔ အေရးအႀကီးဆုံးပါ။ ကေလးအခ်င္းခ်င္းလည္း ႏႈိင္းယွဥ္တာမ်ဳိး မလုပ္အပ္ပါဘူး။ သိမ္ငယ္စိတ္၊ အားေလ်ာ့စိိတ္၊ အဖ်က္စိတ္ေတြ ကင္းႏုိင္သမွ် ကင္းေစဖုိ႔ လုိအပ္တယ္။ အျပဳစိတ္၊ အေကာင္းျမင္စိတ္၊ ႀကိဳးစားလိုစိတ္နဲ႔ ယုံၾကည္မႈကို ေလ့က်င့္ ေပးျခင္းပါ။ အႏုပညာနဲ႔ နည္းစနစ္ေတြကေတာ့ ၾကားခံ ကိရိယာမွ်သာ ျဖစ္တယ္။

လက္ရိွေက်ာင္းေတြက ျမန္မာသင္ရုိးညြန္းတမ္း အေပၚမွာ ဆရာမ ဘယ္လုိ ျမင္ပါသလဲ။

အေသးစိတ္ေတာ့ က်မ မေျပာျပႏုိင္ပါဘူး။ မိဘေတြနဲ႔ က်မရဲ႕ လုပ္ေဖာ္ကုိင္ဖက္ နည္းျပဆရာ ဆရာမေတြက အျမဲတမ္း ေျပာျပၾကတယ္။ ျမန္မာျပည္ ေက်ာင္းသင္ရိုးညြန္းတမ္းမွာ အႏုရသပညာဘာသာရပ္နဲ႔ ပတ္သက္လို႔ တိက်တဲ့ သင္ရိုးညြန္းတမ္း မရိွေသးဘူးတဲ့။ အခ်ိန္လည္း မေပးၾကဘူး။ သင္ၾကားေပးမယ့္ ဆရာ ဆရာမလည္း မရိွၾကတာမ်ားတယ္လို႔ ေျပာၾကပါတယ္။ ဒါဟာ အင္မ တန္မွ ဝမ္းနည္းစရာပါ။ စံႏႈန္းေတြ  အႀကီးအက်ယ္ လဲြေနသလားလို႔ ထင္မိ ပါတယ္။ ပညာေရးကို အဓိပၸါယ္ ဖြင့္ဆိုမႈမွာ ေဘာင္သိပ္က်ဥ္းလြန္းတယ္လို႔ လည္း က်မ ခံစားမိတယ္။

မိဘေတြ၊ ဆရာ ဆရာမေတြအေနနဲ႔ ဒီအႏုပညာဘာသာရပ္ကို တန္ဖိုးထား ႏုိင္လာေအာင္ရယ္၊ အေရးႀကီးပုံကို သိျမင္လာေအာင္ရယ္ အတြက္ ပံ့ပိုးမႈေတြ၊ ကူညီမႈေတြ အမ်ားႀကီးလိုအပ္ေနတယ္လုိ႔ ေဆြးေႏြးၾကပါတယ္။ အႏုရသ ဘာသာရပ္ကို အမ်ားျပည္သူနဲ႔ ပညာေရးသမားမ်ား နားမလည္ၾကေသးတဲ့ နယ္ပယ္လို႔လည္း ေျပာၾကပါတယ္။

အဓိကအခ်က္ကေတာ့ ေက်ာင္းသင္ရုိးညြန္းတမ္းရဲ႕ မျပည့္စုံမႈပါပဲ။

ေက်ာင္းပညာေရးမွာ အထင္ကရ ထည့္သြင္း ေလ့က်င့္သင္ၾကား  ေပးႏုိင္ဖု႔ိ အတြက္ ဆရာအတတ္ ပညာေရးသင္တန္းေတြမွာ ေလ့က်င့္ ေပးရမယ္။ သင္ရုိးညြန္းတမ္းနဲ႔ ကိုးကားစာအုပ္ေတြ၊ ကေလးစာအုပ္ေတြကို ျပဳစုသင့္ပါတယ္။

အႏုရသဘာသာရပ္ကို ေလ့က်င့္ သင္ၾကားေပးျခင္းဟာ ကေလးရဲ႕ သိမႈစြမ္းရည္နဲ႔ ခံစားမႈစြမ္းရည္၊ ဉာဏ္ရည္ေတြကို ထက္သန္ေစလို႔ အျခား ေသာ ဘာသာရပ္နယ္ပယ္အသီးသီး၊ သခ်ၤာနဲ႔ ဘာသာစကားေတြကို ေလ့လာရာမွာလည္း အေထာက္အကူ ျပဳပါတယ္။ က်ဳိးေၾကာင္း ဆင္ျခင္ဉာဏ္ တိုးတက္လာမယ္။ မွ်တတဲ့ စိတ္ထားကို ျဖစ္ေပၚေစမယ္။ အေရးႀကီးတဲ့ အခ်က္ကေတာ့ ပိုမို လူသားဆန္လာေစျခင္း ျဖစ္ပါတယ္။

အျခားေသာ ဘာသာရပ္နဲ႔ ဆက္စပ္မႈနဲ႔ အေထာက္အကူျပဳပုံကို ေဆြးေႏြး ေပးပါဦး။

ဥပမာ - သမိုင္း သင္ခန္းစာ ဆိုၾကပါစုိ႔။ ကေလးငယ္ေတြဟာ သမုိင္းထဲက အျဖစ္အပ်က္တစ္ခုကို အႏုပညာဘာသာရပ္ထဲက သရုပ္ေဆာင္ သင္ၾကားျခင္း နည္းလမ္းနဲ႔ ဇာတ္ကို ျပန္လည္ ဆန္းသစ္ႏုိင္ၾကတယ္။ စာသင္ ခန္းထဲမွာပါ။ ေနရာေဒသတစ္ခုခုကို ေရြးခ်ယ္ၾကမယ္။ ဘုရင္လုပ္မယ့္သူ၊ ဖိဖုရားလုပ္မယ့္သူ၊ စစ္သူႀကီးလုပ္မယ့္သူ၊ သံတမန္လုပ္မယ့္သူ၊ ဝန္ႀကီးလုပ္မယ့္ သူေတြကို ေရြးခ်ယ္ၿပီး အျဖစ္အပ်က္အတုိင္း ျပန္လည္ သရုပ္ ေဆာင္ၾကမယ္။ သမုိင္းထဲက စကားေတြကို ျပန္ေျပာၾကမယ္။ အျဖစ္အပ်က္ ေနာက္ခံ စကားေျပာၿပီး သင္ခန္းစာကို မသိမသာ မိတ္ဆက္ လုိက္တာပါဘဲ။ ဟန္ပါပါ။ မာန္ပါပါနဲ႔ ကေလးေတြဟာ သိပ္ကို လုပ္ခ်င္ၾကတာ။ စာသင္မွန္း၊ သမုိင္းသင္မွန္း မသိလုိက္ပဲနဲ႔ကို သူတို႔ သမိုင္းအျမင္ေတြ၊ နားလည္မႈေတြ ရသြားၾကမယ္။ ပိုအေရးႀကီးတာက အတိတ္သမုိင္းဟာသူတို႔ ဘဝထဲ၊ ရင္ဘတ္ထဲကို ဝင္ေရာက္ခြင့္ ရရိွျခင္းပါ။ သိျမင္ခံစားႏုိင္စြမ္း ရရိွျခင္းပါ။ “ကစားရင္းပင္ ပညာသင္” ဆုိတဲ့ ပညာေရး သေဘာတရားလည္း ရိွတယ္ မဟုတ္လား။ ကေလးေတြဟာ အုပ္စုအလုိက္ သမုိင္း အျဖစ္အပ်က္ေတြကို အရုပ္ေတြ ဖန္တီးႏုိင္ေသးတယ္။ ရႊံ႕ေပ်ာ့ေတြနဲ႔ ပုံစံငယ္ေတြ ဖန္တီး ႏုိင္ျပန္တယ္။ ဒီလိုဆုိရင္ သမိုင္းသင္ခန္းစာေတြဟာ ပိုၿပီး ေပ်ာ္ရႊင္ဖြယ္ရာ ျဖစ္လာမယ္။

အျခားေသာ ဘာသာရပ္ေတြတုိင္းကိုလည္း အႏုပညာအေျခခံၿပီး သင္ၾကား သင့္ပါတယ္။ ဘာသာစကား၊ သခ်ၤာ၊ သိပၸံနဲ႔ လူမႈေရးဘာသာေတြ အားလုံးမွာ အခါအားေလ်ာ္စြာ အႏုပညာ နည္းစနစ္နဲ႔ ေပါင္းစပ္ၿပီး သင္ၾကား ေပးႏုိင္ပါတယ္။

ငယ္ရြယ္တဲ့ ကေလးငယ္ေတြ အတြက္ စာေရးရတာထက္ ပုံဆဲြရတာ ပိုလြယ္ ကူတာကို ေျပာျပခ်င္ပါတယ္။ အဲဒါ ကေလးသဘာဝ ျဖစ္တယ္။ abstract ဆန္တဲ့ စာေရးျခင္းဟာ ကေလးအတြက္ မိမိကိုယ္ကို ေဖာ္ျပရာမွာ အခက္အခဲ ရိွပါတယ္။ ဒါေပမယ့္ ပုံေရးဆဲြျခင္း၊ ေကာက္ေၾကာင္း ျခစ္ခ်င္းမွာေတာ့ မိမိအေတြး၊ စိတ္ကူးနဲ႔ သိျမင္မႈကို လြတ္လြတ္လပ္လပ္ ေဖာ္ထုတ္ခြင့္ ေပးႏိုင္တယ္။

အခုလုိ ေဆြးေႏြးေပးတာ ဆရာမကို ေက်းဇူးအမ်ားႀကီး တင္ပါတယ္။

ေမာကၡအယ္ဒီတာအဖြဲ႔ က ဆရာမေဒါ၀္ - စတူဒီယိုဇန္ Studio Xang အဖြဲ႔ႏွင့္ ေတြ႔ဆံုေမးျမန္းသည္။ (ႏို၀င္ဘာလ ၂၀၁၀)

ေမာကၡပညာေရးအင္တာဗ်ဴး

• < Prev
• Next >